1. Trabajo individual: Esta forma permite al alumno utilizar su estilo educativo. Él puede ir a su ritmo y encontrar las soluciones por sí mismo. En el caso de los alumnos con DEA, recomendamos que el maestro se asegure de que el alumno entiende las instrucciones, se le concede más tiempo, y se observa si está trabajando y sabe qué hacer.
2. El trabajo individual con el maestro: Cuando el maestro trabaja con los alumnos individualmente, es muy enriquecedor para ellos. Sin embargo, consume mucho tiempo.
3. Trabajo en parejas: Las parejas pueden ser homogéneas o heterogéneas. El alumno con mejor conocimiento del lenguaje puede ayudar al alumno más débil. Esta forma organizativa ayuda y estimula a ambos alumnos.
4. Grupos de trabajo: A merced del tamaño de los grupos, su número, la forma de dar instrucciones, etc. Tenemos que seguir ciertas reglas. Trabajar en un grupo heterogéneo en el cual algunos alumnos tienen DEA puede causar ciertos problemas. Estos problemas tienen que ser evitados. Por un lado, los alumnos con DEA puede experimentar éxito y pueden sacar ventaja de la cooperación con sus compañeros. Por otra parte, pueden ser apartados. Si el maestro divide la clase en grupos heterogéneos, podrá ayudar al grupo más débil. Sin embargo, "si intentamos clasificar a ciertos alumnos a fin de que puedan recibir más atención, entonces tenemos que recordar el impacto negativo posible en su autodignidad y a su vez serán tratados peor por los otros". (El tren, p.47)
Bibliografía: Gento Palacios D. Samuel e Iva Strnadovà (2010). Tratamiento educativo de la diversidad en las dificultades específicas de aprendizaje. Madrid: UNED.
Fuente de las imágenes:
http://sirfora.blogspot.com.es/2013_03_01_archive.html
http://editorialcornoque.blogspot.com.es/2009_05_01_archive.html
http://auladeinfantil-carmen.blogspot.com.es/2011/02/los-inuit-el-artico-y-el-trabajo-en.html
http://galeria.dibujos.net/familia/deberes-1-pintado-por-sofiapoble-9790425.html
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