Recursos educativos para trabajar la dislexia

Algunos recursos educativos para trabajar la dislexia son:

1. El reino de las sílabas: Divertido juego interactivo para trabajar las sílabas y la fonología de las palabras. Ir
2. ALES II: Quienes se registren en este lugar podrán acceder a muchas actividades para trabajar la conciencia fonológica, silábica y léxica; la ruta visual de acceso a la lectura y mucho más. Ir
3. Las letras y yo: Libro interactivo que cuenta la historia de una niña con dislexia. Consigue que los niños que la sufren se identifique con la protagonista. Ir
4. Bingo de sílabas: Material imprimible para crear un bingo de sílabas directas. Las letras son de caligrafía y refuerzan el aprendizaje de la lectoescritura. Ir
5. Katamotz: Sitio donde te puedes descargar un programa específico son ejercicios, actividades y juegos diseñados especialmente para trabajar la dislexia y otros problemas de aprendizaje de la lectoescritura. Ir

 

Fuentes:

http://www.escuelaenlanube.com/dislexia-recursos-educativos/

http://www.cajamagica.net/reino/cuento_reino_pla_ple_pli_plo_plu.HTML

http://proyectos.cnice.mec.es/ales2/

 

Fuente de la imagen: http://www.doslourdes.net/

Ayudas y aplicaciones tecnológicas para trabajar con alumnos con dislexia (Dyseggxia)

Dyseggxia: App para niños con dislexia.

Dyseggxia es una aplicación para trabajar algunos aspectos concretos de la dislexia con niños. Está diseñada por Luz Rello, Clara Bayarri y Azuki Gorriz y es fruto de una serie de experimentos que realizaron hace algo más de un año entre 23 personas disléxicas de entre 13 y 35 años.

Dyseggxia es un juego para teléfonos móviles que ayuda a los niños con dislexia a superar sus problemas de lectura y escritura en castellano a través de divertidos juegos. Todos los ejercicios incluidos en esta aplicación se han diseñado científicamente para tratar aquellos errores de lectura y escritura propios de los niños con dislexia. Para ello, se ha analizado errores reales de niños de habla hispana.

 

Se divide en tres niveles: fácil, medio y difícil. Los niveles se han diseñado acorde a la frecuencia de las palabras en castellano, su número de letras y su similitud con otras palabras de la lengua. Cada nivel contiene ejercicios de 5 tipos:

• Inserción: se muestra una palabra con una letra en blanco, y el usuario debe escoger la correcta de entre un abanico de posibilidades.
• Omisión: la palabra en pantalla contiene una letra de más que se debe eliminar.
• Sustitución: se muestra una palabra con una letra errónea, que se debe identificar y sustituir por la correcta de entre ciertas posibilidades.
• Derivación: se muestran una serie de terminaciones de palabra y el usuario debe escoger qué sufijo es correcto para la palabra mostrada.
• Separación de palabras: se muestran varias palabras juntas, y el usuario debe identificar por donde se separan correctamente.

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Más información y descarga: aquí

 

Fuente de la información:

http://www.educa2.madrid.org/web/albor/software/-/visor/dyseggxia-app-para-ninos-con-dislexia-_visor_WAR_cms_tools_backMessage=results&_visor_WAR_cms_tools_backUrl=%2Fweb%2Falbor%2Fsoftware%3Fp_p_id%3Dcommunity_content_browser_WAR_cms_tools%26p_p_lifecycle%3D1%26p_p_state%3Dmaximized%26p_p_mode%3Dview%26p_p_col_count%3D3%26_community_content_browser_WAR_cms_tools_struts_action%3D%252Fcommunity_content_browser%252Fbrowser

Fuente de la imagen: http://dyseggxia.com/

Ayudas y aplicaciones tecnológicas para trabajar con alumnos con dislexia (Adapro)

Adapro
Es un procesador de texto gratuito orientado a personas con dificultades de aprendizaje como la dislexia u otro tipo de diversidad funcional como autismo. Su interfaz adaptada, transparente y configurable proporciona un entorno que inspira la seguridad suficiente en el usuario como para mantener su atención.

Adaptado
Con algunos tipos de diversidad funcional como la dislexia, es fundamental prevenir la confusión visual de los caracteres. La fuente Sarakanda facilita enormemente esta tarea y es el complemento perfecto a las funciones de alto contraste: un modo de contraste específico para las letras p/b/d/q, así como dos modos de contraste global alternativos al clásico texto negro sobre fondo blanco.

El paradigma del programa es el aprendizaje visual. Para ello, el usuario cuenta con la opción de representación de palabras mediante símbolos o pictogramas. La amplia base de datos del Adapro almacena actualmente hasta 10000 palabras con representación gráfica.

Funciones

• Pictogramas: Representación en línea de palabras mediante símbolos gráficos. Amplia base de datos con más de 10000 conceptos representables.
• Teclados virtuales: Simulación de teclas con frases predefinidas referidas o no a un contexto visual. Se incluye una aplicación auxiliar para la creación y edición de teclados.
• Sarakanda: Tipografía específicamente diseñada para facilitar la lectura del texto.
• PBDQ: Coloreado específico de las letras p,b,d y q para favorecer su distinción.
• Modos de alto contraste: Combinaciones de color de fondo y fuente alternativas al clásico negro sobre blanco.
• Gestión de documentos amigable: El sistema de ficheros es transparente al usuario. Se puede asociar un pictograma al documento. Vista rápida disponible para examinar el documento antes de cargarlo.
• Interfaz de edición configurable: Se puede ocultar botones ´según las necesidades del usuario.
• Multi-usuario: Espacios de trabajo separados para cada usuario. Identificación a través de avatares.
• Multi-plataforma: Compatible con Microsoft Windows u otros sistemas como Linux o Mac OS.
• Exportación a RTF: Convierte a un formato adecuada para continuar la edición en Microsoft Word o OpenOffice.
• Soporta múltiples idiomas: Aparte del español, se ha traducido al inglés y portugués.
• Ligero y portable: Solo requiere Java (versión 6 mínimo). Incluso se puede ejecutar desde soportes de almacenamiento extraíbles como un pen drive.

Más información aquí.
Fuente de la información: http://www.educa2.madrid.org/web/albor/software-s.a.a.c.
Fuente de la imagen: http://www.espectroautismo.com/2013/04/adapro-el-nuevo-procesador-de-textos.html

Ayudas y aplicaciones tecnológicas para trabajar con alumnos con dislexia (DiTres)

Una de las posibles herramientas tecnológicas para trabajar con niños que presentan dislexia es el DiTres.

El DiTres es un programa de origen danés que aplica la metodología multisensorial y que se está intentando introducir en España. Todos sus productos están desarrollados con la colaboración de un equipo multidisciplinar de profesionales, entre los que figuran psicólogos, logopedas, pedagogos y profesores, que trabajan a diario con personas con dislexia u otras dificultades de aprendizaje.

 

El programa DiTres cuenta con el aval de haberse utilizado durante años en Escandinavia, y está recomendado por las asociaciones de dislexia de España.

 

Comprende tres aplicaciones (DiTex, DiDoc, DiLet) y se basa en el uso de la vista y el oído para aprender. El uso de ambos sentidos de forma simultánea permite que los niños con dislexia puedan mejorar su comprensión lectora, y así, su rendimiento escolar.

 

Este nuevo programa informático trabaja con voces reales, permite la participación de los terapeutas en el tratamiento de los niños y contribuye a que el aprendizaje de los menores disléxicos sea más agradable y divertido. Este programa ayuda al alumno tanto en la escuela como en sus tareas escolares, y consigue en que toda la información necesaria para el aprendizaje esté disponible a través  del ordenador, para que el alumno trabaje con textos, de forma eficaz, usando la voz sintética.

 

Estos textos pueden ser electrónicos (páginas web, el correo electrónico, documentos Word o PDF) o textos impresos como un libro de texto o un periódico. Cada vez que la persona afectada utiliza el programa, puede leer y escuchar los textos al mismo tiempo. Este aprendizaje multisensorial , mejora de manera notable sus habilidades para leer y escribir y le ayuda a superar el obstáculo que supone la dislexia.

 

A continuación les dejo un vídeo explicativo del funcionamiento del DiTres:

Vídeo explicativo del funcionamiento del DiTres

 

 

Más información del DiTres:

http://www.rehasoft.com/dislexia/ditres/

Bibliografía:

http://www.educa2.madrid.org/web/alborp_l_id=120.10&p_p_id=visor_WAR_cms_tools&p_p_action=0&p_p_state=maximized&p_p_mode=view&p_p_width=704&p_p_col_order=w1&p_p_col_pos=0&p_p_col_count=1&_visor_WAR_cms_tools_contentId=b96ac989-99e1-4585-9340-20c5d0f2545c

 

Imágeneso obtenidas del vídeo de YouTube: http://www.youtube.com/watch?v=OqXMbP1E9Qc#t=21

Documental

Navegando por la red me he encontrado un documental muy interesante sobre la dislexia. Se llama "palabras al viento" y merece la pena verlo. Les dejo el link por aquí por si quieren verlo.

 

Documental palabras al viento

 

Fuente del vídeo: YouTube. Canal: TheForoxd
Fuente de la imagen: http://dislexiaumayor.blogspot.com.es/2012/11/historia-de-dislexia.html

La dislexia y los medios convencionales

Tras realizar un detallado estudio de los medios convencionales que se utilizan en las aulas, he llegado a la conclusión que todos los medios convencionales son óptimos para el proceso educativo de los alumnos con dislexia, ya que todos son medios atrayentes para el alumno.

Todos los materiales son manipulables por lo que nos ayuda a realizar un aprendizaje más significativo.

Los materiales con los que yo trabajaría en el aula serían:

• La pizarra digital por sus grandes recursos, tanto elaborados como de elaboración propia del maestro. En la actualidad existen multitud de programas que nos ayudan a realizarlo como por ejemplo el clic 3.0.
• Los tableros, todos los tipos. Me gusta también porque son muy manipulativos y tienen multitud de recursos que se pueden realizar por uno mismo.
• Las marionetas y títeres. También me parece muy importante debido a su capacidad de estimular la imaginación, animar y enriquecer el lenguaje.

 

Fuente de la imagen: http://allthingsd.com/20111223/yahoo-okays-proceeding-with-term-sheet-to-sell-stakes-back-to-asian-partners-while-also-hoping-to-keep-pe-firms-in-fray/bob-esponja-ok/

Títeres y marionetas

¿Qué son?
Se trata de figuras o muñecos animadas por un actor, que en este caso puede ser el maestro.

¿Cuáles son sus materiales?
Los títeres pueden ser de hilo, también llamados marionetas, de guante, de dedo, de varillas... Muchos de ellos son muy fáciles de confeccionar por los propios niños.

¿Cuáles son sus beneficios?
Resultan útiles para estimulas la imaginación, animar, enriquecer la lengua...en suma enseñar mientras se juega.

También favorecen la descarga emocional del alumno, mediante la relación directa que se establece entre el maestro, el muñeco y el niño.

Ayudan a la percepción, visión y la audición, estimulan el interés y la atención.

¿Qué utilidades tienen?

• Pueden usarse como mascota de clase.
• Permite desarrollar diversas estrategias lúdicas de evaluación.
• Como compañero, para charlar con el y que el alumno el exprese lo que le preocupa.

¿Cómo utilizar este material con niños con dislexia?
A continuación les voy a exponer un ejemplo de como utilizar este material con niños que presentan dislexia:

Pondremos a los niños a jugar con los títeres o marionetas de forma libre, para que se familiaricen con ellos, luego recrearán pequeñas historias narradas y las representarán, con el fin de tener más confianza en si mismos, adquirir vocabulario y poco a poco concienciándolos del sonido de las palabras, haciendo énfasis en su pronunciación  y repetición de las palabras.

Después se les dirá a los niños que escriban frases sencillas sobre el títere o marioneta, luego lo leerá en alto  y por último hará un dibujo.

Fuentes bibliográficas:

Fuentes bibliográficas: Manual de la asignatura: Gento Palacios, S.; Gallego Gil, DJ.; Carretero Díaz, M.A.(2010). Materiales Convencionales y Tecnológicos para el Tratamiento Educativo de la Diversidad. Madrid: Librería UNED.

http://maestra-preescolar.webnode.es/products/producto-2-/

Fuente de la imagen:
http://burbujitaas.blogspot.com.es/2011/05/titeres-y-obras-de-teatros-para-ninos.html

Tablero y retroproyector

Tableros

Existen multitud de variaciones del tablero tradicional, que sirven de manera muy funcional y económica como soporte del mensaje didáctico, sobre todo para los alumnos con discapacidad.

 

Tablero informativo: Se trata de una superficie sobre la que poder situar determinadas informaciones o avisos, pero  también permiten crear un cierto clima en el aula e impulsar la acción.

 

 

Tablero de fieltro, velcro o franelógrafo: Se trata de una superficie de tela sobre la que se pueden adherir figuras o letras de franela, cartón ó plástico mediante un sistema de sujeción de tipo "velcro".

 

Ventajas:

• Es un material barato y fácil de diseñar, enormemente versátil y útil.
• Resulta fácilmente trasladable, no pesa y apenas ocupa espacio.

Inconveniente: Las piezas han de ser previamente diseñadas, por lo que se reduce la improvisación.

 

 

Tablero magnético: Son tableros con ganchos o agujeros, que permiten colgar objetos.

 

Tablero con circuito eléctrico: Permite conectar mediante un simple circuito en serie, dibujos, palabras o conceptos. Las conexiones se hacen con alambre rígido, de modo que se pueda cambiar el lugar de la respuesta correcta de manera sencilla. El indicador de respuesta correcta puede ser visual o auditiva.

 

Retroproyector

Se trata de un proyector de acetatos y hojas plásticas o transparencias sobre las que es posible escribir con rotuladores de colores, aunque también se pueden hacer imprimiendo el contenido de una presentación realizada en el ordenador.

 

Ventajas:

• Es muy útil en grupos pequeños y grandes, porque permite ampliar a gran tamaño la imagen proyectada.
• La imagen puede ser proyectada en cualquier superficie.
• Centra la atención del alumno.
• Es de fácil manejo.

Precauciones:

• El ventilador produce un ruido molesto durante la proyección y sus lámparas pueden fundirse con facilidad.
• Valorar los contenidos de las transparencias para elaborarlas.
  

  

 

Fuentes bibliográficas: Manual de la asignatura: Gento Palacios, S.; Gallego Gil, DJ.; Carretero Díaz, M.A.(2010). Materiales Convencionales y Tecnológicos para el Tratamiento Educativo de la Diversidad. Madrid: Librería UNED.

 

Fuente de las imágenes:

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/aleomal/2013/02/16/paneles-informativos-comunidad-educativa-informada/

http://rocioauladept.blogspot.com.es/2011_10_01_archive.HTML

http://articulo.mercadolibre.com.mx/MLM-439188374-tablero-magnetico-de-responsabilidades-_JM

http://www.juguetes.org/operacion/

El papelógrafo

¿Qué es?
Es una libreta de gran tamaño (150x90 cm aproximadamente)
¿Dónde se coloca?
Se coloca sobre la pared o sobre un atril.
¿Para qué sirve?
Sirve para escribir o dibujar con rotuladores de colores.
¿Cuáles son sus ventajas?

1. El material puede prepararse con anterioridad.
2. Permite anotar las ideas según surgen.
3. La información permanece.
4. Las hojas escritas pueden arrancarse posteriormente y colgarlas por el aula.

¿Y sus inconvenientes?

1. El espacio sobre el que se puede escribir o dibujar resulta muy limitado.
2. No se puede borrar lo escrito.
3. No resulta adecuado para grupos numerosos.

¿Cómo podemos hacer un papelógrafo?

 

Características del papelógrafo

• Escribir el tamaño de las letras de al menos 4cm para que pueda leerse bien desde todos los sitios.
• La letra debe ser de estilo simple.
• Se recomienda usar líneas rectas.
• Utilizar mayúsculas y minúsculas.
• Evitar amontonar palabras. El número de líneas no debe ser mayor de diez.
• No cortar las palabras en dos líneas.
• Utilizar punta de escritura ancha para las letras.
• Coloca solo los contenidos claves, aquellos a desarrollar; títulos de los asuntos que vamos a tratar o palabras que sintetizan los conceptos más amplios.
• Los gráficos cuanto más simples, claros y comprensibles mejor.

Fuentes bibliográficas:

Manual de la asignatura: Gento Palacios, S.; Gallego Gil, DJ.; Carretero Díaz, M.A.(2010). Materiales Convencionales y Tecnológicos para el Tratamiento Educativo de la Diversidad. Madrid: Librería UNED.

http://medios-didacticos.blogspot.com.es/p/blog-page.HTML

Fuente del vídeo: YouTube, canal: lacasadechile
Fuente de la imagen:
https://es.123rf.com/photo_8566707_ilustracion-de-un-hombre-que-sostiene-dinero-junto-a-un-signo-de-dolar--parte-de-la-serie-de-mi-lind.html

La pizarra digital y los futuros maestros

En una encuesta realizada al último curso de Magisterio de la Facultad del Profesorado de La Universidad de las Palmas de Gran Canaria sobre las nuevas tecnologías el 100% de los estudiantes han respondido que les gustaría que en su formación se les facilitara las enseñanzas de medios tan importantes como la pizarra digital.

 

Algunas de las respuestas a la pregunta de ¿qué medios didácticos consideran imprescindibles e importantes dominar para la práctica docente? fueron:

 

Alumno 1: Considero que internet es un medio básico y casi imprescindible porque es la mejor forma de comunicación entre el alumno y el profesor cuando no están en el aula, además es una herramienta imprescindible para utilizar la pizarra digital. Este año me gustaría salir de aquí sabiendo utilizarla.

 

Alumno 2: Considero que los medios didácticos imprescindibles para la práctica docente son: las diapositivas, los vídeos, las trasparencias, la pizarra digital, internet, power point y redes sociales.

 

Alumno 3: Considero de gran importancia tener un conocimiento general de las nuevas tecnologías (ordenador, pizarra digital, cañón...) para poder utilizarlo como medio didáctico y sobre todo para introducir al alumnado en el mundo de las Nuevas Tecnologías, haciéndoles ver que es un material muy útil para adquirir nuevos conocimientos.

 

Alumno 4: En mi opinión son imprescindibles dominar el cañón y la pizarra digital en el caso de que el colegio disponga de estos elementos, ya que ambos medios permiten una mejor visualización para los niños y como consecuencia un mejor aprendizaje para ellos.

 

Alumno 5:  Hoy día, los medios didácticos imprescindibles e importantes para la práctica docente son los ordenadores y las pizarras digitales, además del cañón y del proyector.

 

Y a la de ¿cuáles de ellos les gustaría aprender? Todos incluían la pizarra digital.

 

No obstante, dentro del proyecto docente de Nuevas Tecnologías no se incluye, ya que no existen los medios necesarios para su realización.

 

 

¿Crees que actualmente se proporciona la formación adecuada a los futuros maestros en el ámbito de las Nuevas Tecnologías?

 

 

 

Fuentes bibliográficas: Encuesta personal realizada a los alumnos de 3º de Magisterio de Universidad de las Palmas de Gran Canaria.

 

Fuente de la imagen: http://identidadesenpeligro.wordpress.com/2010/10/22/sabias-que-2/duda/

La pizarra y la pizarra digital

En la actualidad existen diferentes tipos de pizarras:

1. La pizarra de tiza: Superficie encerada de gran tamaño situada sobre una pared, sobre la que es posible escribir o dibujar con tizas de colores, con el fin de reflejar y compartir con los alumnos unos determinados conocimientos.

 

Ventajas:

• Su flexibilidad: permite multitud de posibilidades de uso, como dibujar, remarcar o conectar ideas y el que permita hacer correcciones.

Inconvenientes:

• Polvo de la tiza (enfermedades)
• Poco útil en grupos grandes.

2. Pizarras de rotulador: Superficie plástica pulimentada sobre la que se escribe con rotuladores de colores. El trazo puede borrarse fácilmente, incluso con la mano.
 

 

3. Pizarras digitales: Se trata de una pantalla grande que situada en la pared permite la proyección de la emisión de un ordenador.

 

Es ajustable en altura para trabajar con distintas edades de alumnos y es compatible con Windows, Mac, Unix y Linux. Incorpora un proyector que permite otro tipo de configuraciones.

 

Ventajas:

• Apoyo a la explicación.
• Se puede proyectar multimedia.
• Permite realizar tareas colectivas.
• Los alumnos pueden proyectar sus propias presentaciones.
• Uso conjunto por profesor y alumnos.
• Apoyo en la diversidad.
• Acceso inagotable a la información.
• Hace más atractivas las clases.
• Permite el modelado.

Desventajas:

• Necesidad de información didáctico-tecnológica inicial para el profesorado.
• Motivación e interés del profesor en su uso.
• Necesidad de selección previa de la información digital adecuada.
• Coste elevado.
  

  

Fuentes bibliográficas:

 

Fuente bibliográfica:Manual de la asignatura: Gento Palacios, S.; Gallego Gil, DJ.; Carretero Díaz, M.A.(2010). Materiales Convencionales y Tecnológicos para el Tratamiento Educativo de la Diversidad. Madrid: Librería UNED.

 

Información personal.

 

Fuente de las imágenes:

 

http://www.haceinstantes.net/2013/03/maestros-con-licencias-por-alergia-las_17.html

http://www.vpiera.com/es/producte:Cos/1/papeleria/pizarras/pizarras-blancas-magneticas/faibo-pizarra-blanca-magn/45498

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/tamadaba/2012/01/13/la-pizarra-digital-en-educacion-infantil-2/

Uso de medios convencionales en la ecuela de los alumnos con discapacidad

Los medios convencionales que se utilizan con los alumnos con diversidad en el aula son:

Pizarra	Pizarra Digital
Papelógrafo	Tableros
Retroproyector	Títeres y marionetas

Fuente bibliográfica:Manual de la asignatura: Gento Palacios, S.; Gallego Gil, DJ.; Carretero Díaz, M.A.(2010). Materiales Convencionales y Tecnológicos para el Tratamiento Educativo de la Diversidad. Madrid: Librería UNED.

Fuente de las imágenes:
http://ernestosport.blogspot.com.es/2010/12/la-pizarra-luminosa.HTML
http://www.elauladepapeloxford.com/la-pizarra-digital/
http://amagonsia.blogspot.com.es/2012_06_01_archive.HTML
http://prekinderlincolncollege.blogspot.com.es/2011/10/otro-tablero-didactico-para-imprimir.HTML
http://tecnogogy.wikispaces.com/Retroproyector
http://www.ovejasdefieltro.com/marionetas-de-fieltro

Actividad Tic y dislexia

Hay muchas actividades que se pueden hacer en la escuela para fomentar el uso de las nuevas tecnologías y para mejorar las competencias en las que flaquean nuestros alumnos. Estas actividades se pueden adecuar al nivel y sus capacidades.

 

Una de esas actividades es el periódico que además hacer todo lo nombrado con anterioridad nos ayudará a afianzar los contenidos en los que los alumnos con dislexia tienen problemas.

 

Ventajas de la prensa en la escuela:

• Desarrolla capacidades críticas y reflexivas en los alumnos.
• Diferentes formatos.
• Bien estructurado por temas de interés.
• Mejora la comprensión lectora.
• Mejora la ortografía.
• Permite leer varias veces el documento, donde quieras y cuando quieras.
• En formato papel, puede ser manipulable y reutilizable (collage).
• En formato digital, se pueden trabajar las TICs.

Formas de utilización:

• Traer artículos que se reciben en casa y se comentan en clase (taller semanal).
• Utilizar el periódico con profundización de 2 a 6 semanas durante el curso.
• Integrar en la programación diaria, los contenidos que aparecen en la prensa en el programa como complemento y recurso para profesores y estudiantes.
• Elaborar la prensa escolar.

Funciones de la prensa:

• Función informativa: es un complemento del libro de texto.
• Función compensadora: ayuda a actualizar y conocer la realidad del entorno.
• Función de apertura al medio: Ofrece suficiente material para investigar y descubrir nuevos contenidos.
• Función complementaria: ayuda al docente a completar sus actividades diarias en diversas actividades (lectura, conocimiento del medio...)

Contenidos que se trabajan:

 

Lenguaje:

• Lectura (entonación, ritmo, comprensión).
• Expresión oral (entonación, vocalización).
• Vocabulario.
• Expresión escrita (ortografía, caligrafía, redacción).
• Comunicación.

Dramatización: contar noticias mediante una representación.

Autoestima: construcción de su propia imagen, seguridad y confianza en sí mismo.

Plástica: collages (tipos de letras, imágenes...).

Comportamiento afectivo-social: normas sociales, turno de palabra, respeto de otras opiniones...

 

 

 

Fuente de las imágenes:

http://www.mamacitalacuponera.com/category/cupones/periodico/

http://tusupernanny.es/tag/leer/

Recomendaciones en el aula

Debe quedar muy claro que el problema no viene condicionado por una falta de motivación o pereza, ni tampoco por un nivel bajo de inteligencia, sino por un trastorno biológico.

 

Se recomiendan una serie de normas que deberán individualizarse para cada caso. Con ello se intentará optimizar el rendimiento, al mismo tiempo que se intenta evitar problemas de frustración y pérdida de autoestima, muy frecuentes entre el alumnado disléxico. Estas recomendaciones son las siguientes:

• Dar a entender al alumno que se conoce el problema y que se hará todo lo posible para prestarle ayuda.
  

  

• Hacerle sentar en las primeras filas, cerca del profesor, para prestarle la mejor ayuda.
• Se le debe ayudar a pronunciar correctamente las palabras.
  

  

• No utilizar un método "global" para el aprendizaje de la lectura.

• No se debe pretender que alcance un nivel lector igual al de los otros niños.

• Prestarle una atención especial y animarle a preguntar cuando tenga alguna duda.

• Se debe comprobar siempre que ha entendido el material escrito recibido.

• Se debe comprobar que el material que se le ofrece para leer es apropiado para su nivel lector.

• Se deben valorar los trabajos por su contenido, no por los errores de escritura.

• Siempre que sea posible, se deben realizar las valoraciones oralmente.

• Se debe recordar que requiere más tiempo que los demás para terminar sus tareas.
  

  

• Se debe tratar de destacar los aspectos positivos en su trabajo.

• Se debe evitar que tenga que leer en público.

• Se debe valorar los progresos de acuerdo con su esfuerzo, no con el nivel del resto de la clase

•  Se le debe permitir, si le resulta útil, el uso de la tabla de multiplicar, calculadora y grabaciones.

  

  
  

• Se le debe permitir el uso de medios informáticos.
  

  
• Se le debe enseñar a tomar apuntes mediante notas breves.

• Se le deben poner menos deberes de lectura y escritura.

• Siempre que sea posible no se le deben hacer copias grandes "parrafadas" de la pizarra, y si es posible, darle una fotocopia.

• No se le debe ridiculizar nunca.
  

  

• En una prueba escrita no se le deben corregir todos los errores de escritura.

• Se debe aceptar que se distraiga con mayor facilidad que los demás, puesto que la lectura le comporta un sobreesfuerzo.

• Debe ser tomado en consideración el hecho de escuchar y escribir simultáneamente le puede resultar muy difícil.

Bibliografía: Benítez Peñate, Camen R.; Hidalgo Zerpa, Mª del Carmen; Dolcet Pérez, Ana Mª; Fortea Sevilla, Mª del Sol Fortea; Díaz Bolaños, Carmen D.; Cabello Naranjo, Mª Dolores. (2011). Recomendaciones discapacidad. Guía de orientación. Gran Canaria.

Bibliografía de las imágenes:
http://www.edunoi.com/2012/03/ejercicio-para-reforzar-el-aprendizaje-de-la-lectura-y-escritura-de-silabas-mixtas-y-sinfones-en-una-palabra/
http://quoteko.com/ayuda.HTML
http://profeedgarduarte.blogspot.com.es/2013/04/que-puedo-hacer-para-que-mi-hijo-estudie.HTML
http://www.bekiapadres.com/articulos/libros-lectura-como-desarrollar-valores-fomentar-aprendizaje/
http://blogs.maristassegovia.org/eso1/
http://lahonestidadbrutaldehamlet.blogspot.com.es/2012/10/el-timo-dentro-del-timo.HTML
http://cova.edu.mx/gpaez/?p=494
http://miscosasdemaestra.blogspot.com.es/2012/01/aprendemos-y-practicamos-las-tablas-de.HTML
http://www.colexiocalasancias.com/wordpress2/?attachment_id=665